其實(shí)。
蘇銘目前已經(jīng)能推斷出......
王麗梅肯定是沒(méi)有尋找張婉，否則就不會(huì)是由抽煙小混混發(fā)現(xiàn)尸體了。
可是。
無(wú)論初三還是高三。
只要沒(méi)有請(qǐng)假。
畢業(yè)班的班主任在早讀期間，基本都會(huì)去教室看看情況。
但為什么在教室的這段時(shí)間內(nèi)，王麗梅卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)張婉不在座位呢？
要知道。
樹(shù)德中學(xué)可是軍事化管理的寄宿制學(xué)校，學(xué)生來(lái)沒(méi)來(lái)上課肯定是大事。
究竟是因?yàn)闆](méi)注意到的緣故？
還是......
王麗梅根本就不在意張婉有沒(méi)有來(lái)上課？
......
這個(gè)問(wèn)題。
令王麗梅沉默兩秒，而后滿是悔恨神色的沙啞道。
“我...我......”
“我沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這種事，我以為只是睡過(guò)頭了而已。”
很明顯。
王麗梅這是發(fā)現(xiàn)了張婉沒(méi)來(lái)上班，但卻懶得去詢問(wèn)原因。
蘇銘瞇了下眼睛，隨即繼續(xù)道。
“王老師�！�
“張婉同學(xué)平時(shí)的成績(jī)應(yīng)該是不太好吧？所以作為班主任的你，才不在意她來(lái)不來(lái)上課吧？”
“畢竟這十多年來(lái)的畢業(yè)班主任經(jīng)驗(yàn)，肯定是以成績(jī)放在第一位�！�
“更何況......”
“這還是自負(fù)盈虧的私立中學(xué)�！�
“我不想在上面糾結(jié)太久，麻煩王老師說(shuō)下張婉同學(xué)的相關(guān)信息�！�
“雖然只帶了不到一年，但張婉同學(xué)的家庭情況、大致性格、人際關(guān)系，應(yīng)該也了解一點(diǎn)吧？”
王麗梅沉默的點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始緩緩講述其了解的死者情況。
“張婉的父母在五年前離異，并且各自組建了家庭，每個(gè)月只給一定的撫養(yǎng)費(fèi)。”
“這五年來(lái)�！�
“張婉都是跟著她奶奶生活，由于她奶奶年事較高，所以才來(lái)到我們這所寄宿制的軍事化中學(xué)�！�
“從我接手這個(gè)班以來(lái)......”
“她的性格都是有些安靜、沉默，不愛(ài)與人交流，或者說(shuō)有點(diǎn)孤僻？”
“在班級(jí)里好像沒(méi)有朋友，由于報(bào)道太晚宿舍是和隔壁班合住，所以也沒(méi)有同班舍友�！�
“又因?yàn)槌煽?jī)較差，初三第一次月考成績(jī)出來(lái)后，我就把她的座位從第一排調(diào)到了最后一排�！�
聽(tīng)到這里。
蘇銘輕輕挑了挑眉，再次敏銳抓到了一個(gè)信息。
從第一排調(diào)到了最后一排？
但蘇銘沒(méi)有打斷王麗梅話語(yǔ)，繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)著死者的各種情況。
“但在兩個(gè)月前�！�
“張婉的奶奶因?yàn)樾墓Ｈナ溃人齾⒓油暝岫Y回來(lái)后。”
“肉眼可見(jiàn)的更加孤僻沉默，一天可能都見(jiàn)不到她說(shuō)一句話�！�
“我也嘗試過(guò)找她談話開(kāi)解，但她也不回答，只是單純的點(diǎn)頭搖頭。”
“我以為只是失去親人太過(guò)傷心，過(guò)段時(shí)間就能恢復(fù)，卻沒(méi)想到......”
“最后...最后竟然發(fā)生這種事�！�
坐在旁邊的張副校長(zhǎng)，頓時(shí)有些急了起來(lái)，指責(zé)著王麗梅道。
“王老師，你這咋回事�！�
“校領(lǐng)導(dǎo)三番五次的強(qiáng)調(diào)，一定要關(guān)注畢業(yè)生心理健康問(wèn)題，你怎么一點(diǎn)都不重視啊！”
“如果你發(fā)現(xiàn)異常的時(shí)候，能讓張婉同學(xué)來(lái)我們的心理咨詢室�！�
“是不是就能避免這......”
還不等張恒說(shuō)完。
蘇銘便用指關(guān)節(jié)敲擊著石桌，打斷其后續(xù)話語(yǔ)面無(wú)表情道。
“張副校長(zhǎng)�！�
“人都已經(jīng)不再了，馬后炮的指責(zé)沒(méi)有任何意義了。”
“況且當(dāng)前最重要的是，找出這起墜樓案件的真相！”
“與其現(xiàn)在指責(zé)不停，還不如后續(xù)亡羊補(bǔ)牢仔細(xì)排查下，樹(shù)德中學(xué)是否有其他班級(jí)存在此類(lèi)學(xué)生。”
“特別是有沒(méi)有為了成績(jī)，導(dǎo)致此類(lèi)學(xué)生出現(xiàn)的情況�！�
說(shuō)完之后。
蘇銘梳理下腦中思緒。
目前已經(jīng)大致能清楚，為何死者會(huì)在那封信中留下......
這世界有沒(méi)有她都無(wú)所謂，自己就是個(gè)多余的存在。
以及。
說(shuō)出用不了多久，自己就會(huì)被這個(gè)世界遺忘這種話。
在家庭上。
父母離異雙方都不要她，只能和奶奶相依為命。
而在學(xué)校里。
初一、初二的班主任，應(yīng)該是那種較為和藹、關(guān)心學(xué)生的那一種。
所以在得知張婉這種情況后。
特地將其座位調(diào)到第一排，以這種方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)她的重視。
那兩年。
也許是張婉最開(kāi)朗的時(shí)間段。
結(jié)果。
初三換了個(gè)成績(jī)?yōu)橹氐陌嘀魅�，直接把死者從第一排調(diào)到最后一排。
令本就沉默的張婉，徹底在整個(gè)班級(jí)都可有可無(wú)起來(lái)，根本沒(méi)人關(guān)注。
最后。
兩個(gè)月前奶奶的突然心梗死亡，令才十五歲的張婉徹底跌入了深淵。
但是。
短短的兩個(gè)月時(shí)間，為何會(huì)讓張婉的情緒變化這么大？
最關(guān)鍵的是......
按照沈琳的尸檢結(jié)果，死者手臂上所有的自殘傷口，都還沒(méi)衍生出疤痕。
這說(shuō)明了。
在短短的一個(gè)月，甚至十五天內(nèi)，死者情緒才開(kāi)始嚴(yán)重變化。
這期間究竟發(fā)生了什么，又遭受了什么刺激，目前很可能是案件重點(diǎn)！
想到這里。
蘇銘神情也隨之凝重起來(lái)，看向?qū)γ娴耐觖惷穱?yán)肅道。
“王老師�！�
“我就實(shí)話實(shí)說(shuō)了吧，現(xiàn)在張婉同學(xué)的這起案子極其重大。”
“如果不處理好的話�！�
“可能你都必須停課接受調(diào)查，屆時(shí)影響將會(huì)更為嚴(yán)重。”
此刻。
王麗梅頓時(shí)就愣住了，臉色更有些驚恐和蒼白。
這是蘇銘刻意為之，將案件往嚴(yán)重的角度上說(shuō)。
目的就是要帶來(lái)壓力和緊迫感，以便讓她更好的配合辦案。
蘇銘壓了壓手，緩聲寬慰道。
“王老師，你也別太緊張�！�
“你好好回憶下，在之前的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，張婉同學(xué)有沒(méi)有出現(xiàn)跟之前不太一樣的舉動(dòng)？”
“或者......”
“表現(xiàn)出對(duì)某些事物的特別關(guān)注，亦或者對(duì)任何事物都不敢興趣？”
這個(gè)問(wèn)題。
令處于驚恐中的王麗梅，內(nèi)心壓力極大的思索起來(lái)，輕聲喃喃道。
“不一樣的舉動(dòng)？”
“感覺(jué)除了更加孤僻，沒(méi)發(fā)現(xiàn)別的異樣啊，也可能是我不太關(guān)注她？”
“在十五天內(nèi)�！�
“張婉有發(fā)生什么事情，讓我感覺(jué)有些奇怪的嗎？”
“這幾天來(lái)，我好像就和她有過(guò)一次接觸......”
“讓她不要上課玩手機(jī)，把手機(jī)收起來(lái)，雖然不愛(ài)說(shuō)話但都很守規(guī)矩的張婉，可怎么就突然玩手機(jī)起來(lái)了�！�
“她是為了看什么...看什么......”
“對(duì)了�！�
“她是為了看航拍的藍(lán)鯨直播，所以才在上課玩手機(jī)�！�
說(shuō)到這里。
王麗梅好似忽然想到了什么，立刻瞪大眼睛看向蘇銘，急忙道。
“藍(lán)鯨...藍(lán)鯨�。�！”
“張婉在最近這段時(shí)間好像特別喜歡藍(lán)鯨！��！”