回到瓊?cè)A殿的李志稍作片刻后，便讓黃惇將于白和趙炎武喊來(lái)。
片刻的功夫的兩人便來(lái)到瓊?cè)A殿，想要聽(tīng)聽(tīng)李志有何吩咐。
“陛下，不知道您有何吩咐。”
進(jìn)到殿中后，正處于戴罪之身的趙炎武看向李志小心翼翼的問(wèn)道。
“朕仔細(xì)思考過(guò)了，這次北方恩科的舉措，只此一次就行了，萬(wàn)不可成為慣例！于白你要好生輔佐趙炎武。”
“陛下，臣請(qǐng)問(wèn)為何？”
聽(tīng)到李志吩咐的趙炎武好奇的問(wèn)道，就連提出這項(xiàng)舉措的于白也是好奇的問(wèn)道。
“因?yàn)殚L(zhǎng)此以往下去，只會(huì)有一種結(jié)果，那就是朝堂上會(huì)出現(xiàn)南黨和北黨，致使黨爭(zhēng)出現(xiàn)，也不利于南北融合團(tuán)結(jié)�！�
李志向兩人解釋一番。
經(jīng)過(guò)李志這么一番提點(diǎn)，兩人細(xì)細(xì)思索后頓時(shí)明白了。
“那陛下萬(wàn)一以后秋試在出現(xiàn)類似的情況我們又該如何解決呢？”
趙炎武忍不住問(wèn)道，畢竟這次會(huì)試對(duì)他的打擊太大，明明認(rèn)真為大漢選拔人才卻受了無(wú)妄之災(zāi)。
李志想了想后隨即繼續(xù)說(shuō)道。
“朕也為這件事頭疼不已，不過(guò)朕已經(jīng)思量出了辦法，我們可以這么做�！�
“每次科舉，規(guī)定錄取的總?cè)藬?shù)�！�
“然后將這些名額分配各省，每個(gè)省份，都錄取幾個(gè)人。
“如此，便可關(guān)照到每個(gè)省份�！�
“當(dāng)然，根據(jù)科舉結(jié)果，朝廷會(huì)酌情增加或減少錄取的總?cè)藬?shù)�！�
聽(tīng)完李志的話，趙炎武和于白兩人頓時(shí)眼中一亮。
這確實(shí)是一個(gè)好辦法，比南北分場(chǎng)考試更好。
要知道，李志的這個(gè)辦法，參考的就是后世的高考。
各大高校，都有錄取指標(biāo)，需要關(guān)照到每個(gè)省份的考生，主打一個(gè)平衡。
“陛下！”
“臣想了想，之所以北方學(xué)子考不過(guò)南方學(xué)子，其原因，還是教育資源的不均�！�
“自之前天下大亂，許多人為了躲避戰(zhàn)亂，開(kāi)始南遷。”
“在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)文化中心開(kāi)始南移�！�
“而我大漢建朝之后，政治中心也轉(zhuǎn)移到了南方�！�
“使得南方進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，經(jīng)濟(jì)文化積累也愈加深厚�！�
“同時(shí)期的北方，之前還在那些草原韃靼的統(tǒng)治之下�！�
“而在這期間，漢人深受欺壓,幾百年下來(lái)，北方的文化底蘊(yùn)飽受摧殘。”
“如今大漢立國(guó)近六十余年，雖然先帝和朕勵(lì)精圖治，可北方的文化底蘊(yùn)想要恢復(fù)，不知還需要多久�！�
“南北方差距如此巨大，北方學(xué)子想要考過(guò)南方學(xué)子，這是根本不可能的事�！�
“所以朝廷只能對(duì)北方學(xué)子進(jìn)行扶持！”
“朕說(shuō)的這辦法，雖然不錯(cuò)，但也只是治標(biāo)不治本，想要拉近南北方學(xué)子的差距，還是需要提升北方的文化底蘊(yùn)。
說(shuō)到此處，李志頓了頓。
“陛下可知，這并非一朝一夕之功？”
于白聽(tīng)了李志的話后，坦言問(wèn)道。
“朕知道，但，這是必須做的事�！�
“朕還有一個(gè)想法，但需要兩位愛(ài)卿多多努力�！�
說(shuō)到這，李志對(duì)著于白和趙炎武說(shuō)道。
“陛下請(qǐng)講，臣自當(dāng)竭盡全力，為陛下分憂！”
于白和趙炎武不敢怠慢，趕緊回到。
看到于白和趙炎武的表態(tài)，李志點(diǎn)了點(diǎn)頭，他決定借此機(jī)會(huì)，推廣標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
這個(gè)時(shí)代雖然也有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但不成體系。
李志從后世而來(lái)，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)自然遠(yuǎn)超這個(gè)時(shí)代的。
要知道，這個(gè)時(shí)代的讀書(shū)人，想要讀書(shū)，就得先拜師，不然連圣人經(jīng)典都看不懂。
畢竟，在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不成體系的時(shí)代.很多句子的斷句，意思，都得請(qǐng)教先生才行。
對(duì)于圣人經(jīng)典，就拿《論語(yǔ)》來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在應(yīng)用最多的就是朱熹注釋的版本。
可在北方，應(yīng)用最多的還是其他版本。
如此便造就了同一個(gè)句子，卻有好幾種不同的意思。這樣的情況下，北方想要科舉上榜，難度可想而知。
李志說(shuō)了這么多，意思很簡(jiǎn)單，統(tǒng)一教材，進(jìn)行初步的教育改革，讓南北方學(xué)子的差距拉近。
偏殿，于白和趙炎武看著李志，也不知道該怎么形容此刻的心情，他們此刻就如同看當(dāng)世圣人一般看著李志。
李志在心里組織了一下措辭之后，接著說(shuō)道：“若此項(xiàng)政策實(shí)施下去，那么對(duì)于平衡南北方的文道差距，具有極大的作用�！�
“因?yàn)槊總�(gè)省份固定的錄取名額，像江浙等地的科舉大省，競(jìng)爭(zhēng)難度，將會(huì)直線上升。”
“如此一來(lái)，很多人南遷之人將會(huì)想辦法將戶籍遷回北方�！�
“針對(duì)此種行為，朝廷也必須頒布相應(yīng)的政策�！�
“比如，三代以內(nèi)南遷的，可以遷回北方�！�
“因?yàn)槟线w時(shí)間短，他們的鄉(xiāng)土之情還是很深的�！�
“若是三代以上，恐怕鄉(xiāng)土之情已經(jīng)很淡了，最近一兩代，已然成為了土生土長(zhǎng)的南方人�！�
“這些都還需要愛(ài)卿仔細(xì)斟酌，朕只是提出一個(gè)構(gòu)想，你們盡快拿個(gè)章程出來(lái)。”
說(shuō)完，李志停了下來(lái)，靜靜看向趙炎武和于白二人。
過(guò)了好一會(huì)兒，兩人在心中才想明白李志提出的構(gòu)想，不經(jīng)為李志的設(shè)想大聲叫好。
“陛下，此舉甚妙，堪稱當(dāng)世圣人，只怕此舉頒發(fā)之后，北方學(xué)子們都要為陛下立圣人像了�！�
隨后，李志又和于白、趙炎武就科舉的一些政策進(jìn)行了商討。
次日，李志頒布了進(jìn)行恩科北場(chǎng)的圣旨。
圣旨到達(dá)北方各省之后，當(dāng)?shù)毓賳T出錢出力，就算是綁也要把本省的學(xué)子給送到京城參加恩科。
他們可是知道此次恩科老朱有多生氣，誰(shuí)也不敢在這個(gè)節(jié)骨眼上給老朱上眼藥。
而在京城，恩科北場(chǎng)的圣旨一出，群情激奮的北方學(xué)子很快就被安撫了下來(lái)。
他們紛紛表示，上次只是沒(méi)有發(fā)揮好，等到恩科北場(chǎng)，就讓眾人看看他們的實(shí)力。
對(duì)此，南方學(xué)子只是不屑一笑，絲毫沒(méi)有將他們的豪言壯語(yǔ)放在心中。
瓊?cè)A殿。
李志再次將召見(jiàn)了于白和趙炎武。
“臣于白、趙炎武參見(jiàn)陛下！”
“平身！”
“謝陛下！”
“不知今日陛下相招有何事宜，請(qǐng)陛下示下！”
于白道。
“朕準(zhǔn)備任命你二人為主審官，編纂科舉的教材。”
“此次恩科，朕算是看明白了，南北學(xué)子，差距巨大，和教材有很大的關(guān)系。”
“所以，朕準(zhǔn)備統(tǒng)一教材�！�
“謹(jǐn)遵陛下諭旨�！�
于白和趙炎武拱了拱手，然后李志將編纂科舉教材的要求細(xì)細(xì)說(shuō)了出來(lái)。
同時(shí)還給二人舉例了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用方法，以及每個(gè)符號(hào)都代表什么意思，解釋完后李志接著說(shuō)道。
“此事朕只給你們一年時(shí)間�！�
“一年之后，朕要將新的教材發(fā)行天下�！�
“三年之后的科舉，要保證每一名學(xué)子都有新教材�！�
李志道。
“臣領(lǐng)命！”
“下去吧！
“臣告退！”
事情就這樣安排了下去。
于白和趙炎武也開(kāi)始廣發(fā)英雄帖、召集各地有名望的大儒。
編纂新的科舉教材，這不是他一人能做得到的。必須找?guī)褪帧?br>
畢竟，圣人之言，各家的解釋都不同。
而此次編纂新科舉教材的重點(diǎn)就是將每一句圣人之言的解釋都統(tǒng)一。
其中的難度可想而知，但只要做成看，名留青史是必然的。
沒(méi)有哪一個(gè)大儒能拒絕這樣的誘惑。
很快，時(shí)間來(lái)到六月。
恩科北場(chǎng)結(jié)束。
李志親自面試，錄取了六十一名進(jìn)士。而南北榜案也在此時(shí)結(jié)束。
主考官趙炎武戴罪立功，其他考官也獲得了不同程度的懲罰。
最嚴(yán)重的只是流放，沒(méi)有殺一個(gè)考官。
畢竟，要給學(xué)子們一個(gè)交代。