“五年計劃中的火器、百姓口糧、兵政都已經(jīng)定下了，現(xiàn)在說說第四項，稅收的問題�！�
見崇禎提問，郭允厚立刻道：“陛下，剛剛臣和諸位同僚算了筆賬，天啟七年陜西田賦是三百六十萬石，
但因為旱災(zāi)，朝廷下旨百姓三年不征賦，那么按兩千八百萬的計算，缺口五百六十萬石，
去掉地主富商的，按畝交半斗，則需要釋放五十萬頃左右的軍屯，所以，今年的目標(biāo)有些吃力，
但隨著宗室、士紳和軍屯手里的良田釋放出來，最終的能達(dá)到四千五百萬石到五千萬石左右�！�
五千萬石，相比之前的每年在兩千三百石到兩千七百萬石，幾乎翻了一倍。
如果之前朝廷有這個田賦，也不至于欠餉，出現(xiàn)嘩變、逃卒、叛卒的問題了，更不至于讓遼東失守。
“以上四項沒有問題了吧？”
群臣齊齊搖頭，大的方向定下了，剩下的就是制定細(xì)節(jié)，制定的過程中再有問題時再反饋。
見眾人沒問題后，崇禎繼續(xù)道：“那就再看看第五項內(nèi)容�！�
提到第五項的時候，眾人眉頭微皺。
如果說前面的內(nèi)容能提升大明國力的話，那第五項就有些難懂了。
成立大明工業(yè)研究院、大明岐黃研究院和軍校。
似乎是看出了眾人的疑惑，崇禎慢慢道：“工業(yè)研究院，你們可以理解為，一切能以機(jī)械完成的，都可以稱之為工業(yè)，目的是提高效率。
工業(yè)研究院的主要任務(wù)就是研究各式機(jī)械，如農(nóng)具、冶煉工具、通行工具、自行兵車、活臺架炮、活鉗擒鐘等等�！�
“諸位眼光放長遠(yuǎn)一些，假設(shè)以現(xiàn)在的農(nóng)具，人均翻一遍地，需要八天，如果有新的工具，翻一遍需要六天，甚至四天，這意味著什么？
你們不要小瞧兩天，一個人兩天，大明所有百姓都省了兩天呢？
用這兩天去打個短工行不行？這還僅僅是農(nóng)具。
例如馬車，現(xiàn)在日行六十里路，那能不能對馬車改進(jìn)一些，同樣一匹馬，一天能走八十、甚至一百里路呢，
一天多出二十里，一個月多出六百里，北京城到南京是兩千余里，
如果改進(jìn)了馬車，以前需要走三十五天，改進(jìn)后只需要走二十五天，少了十天的時間，節(jié)省了盤纏、時間等等，
朕只是舉個例子，主要目的就是研究各式機(jī)械，提升我們的效率，朕這么說，你們能明白嗎？”
眾人面露思索之色，眼中滿滿的疑惑，想問什么什么但又不知道從何說起。
崇禎也沒有多解釋，這背后牽扯到很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、效率管理學(xué)等等的事情，他一時半會是解釋不清楚的。
“工業(yè)研究院的事情，現(xiàn)在只是一個概念，等王徵來北京城后我們再找他詳細(xì)商談！”
“岐黃研究院的事情也暫時先放一放，我們先講軍校！”
孫承宗略一思索，沉聲道：“陛下，軍校從字面理解是不是就是培養(yǎng)軍士的學(xué)院？”
“是！也不是！”
崇禎先是點了點頭，而后又搖了搖頭。
“朕問你們，裁撤和并衛(wèi)所后，那些依附衛(wèi)所的衛(wèi)學(xué)怎么辦？”
“衛(wèi)學(xué)？”
孫承宗愣住了，其余眾人也都錯愕了。
剛剛商討整頓兵政，合并衛(wèi)所，竟然把依附衛(wèi)所的衛(wèi)學(xué)給忽略了。
所謂的衛(wèi)學(xué)就是各地衛(wèi)所承辦的學(xué)院，既然是衛(wèi)所所辦，那自然只是教導(dǎo)衛(wèi)所子弟的學(xué)院了，例如武官與軍士子弟入學(xué)接受教育
太祖辦衛(wèi)學(xué)的初衷是讓武將能‘識道理，收斂暴戾之氣，而識忠君之體’，
想法是好，但最后走偏了，教授禮、射、書、數(shù)4科。
還是以儒學(xué)為主，軍事知識倒成了輔助。
“朕所說的軍�！懔�，改成講武堂吧，聽著順耳一些。
講武堂下設(shè)巡英司，專職從全國各地尋找天賦好的十二歲以上、十六歲以下的孩子，進(jìn)入講武堂接受軍事教育，
目的是培養(yǎng)指揮型將領(lǐng)，主要學(xué)習(xí)兵法、策問、地理、算學(xué)等，輔學(xué)禮、武等課程。
學(xué)習(xí)時間初步定為六年，考核合格過后進(jìn)入衛(wèi)所擔(dān)任小旗，三個月考核一次，合格則晉升上一級�！�
眾人對視一樣，解釋看出心中的驚訝之色。
也能明白崇禎的想法，千軍易得，一將難求。
孩子進(jìn)入演武堂開始，就接受系統(tǒng)的軍事教學(xué)，灌輸忠君愛國思想，
以后進(jìn)入軍中，這批人叛變的可能性極小，而且都聽命皇權(quán)，甚至是皇帝。
當(dāng)這批人在現(xiàn)在的武官選拔體系中占據(jù)相當(dāng)?shù)囊徊糠趾�，皇帝就再也不用�?dān)心軍隊叛變的事情了。
講武堂培養(yǎng)出來的人可能不如軍中野蠻成長的將領(lǐng)靈活多變，但勝在能批量出來。
而且所學(xué)比較系統(tǒng)，稍加磨煉，就能成為一名合格的基層指揮型武官，能不能成長為高級將領(lǐng)，成為指揮使，甚至總兵，就是靠自己的努力和天賦了。
“講武堂，朕是這么打算的，諸位怎么看？”
面對崇禎的反問，眾人有些沉默。
徹底掌控兵權(quán)，這對文官來說算是一種‘威脅’，可這種事情，他們卻沒有絲毫反對的理由。
禮部尚書劉宗周沉聲道：“陛下，臣認(rèn)為此事或許不妥，已經(jīng)有武科了，還有基層選拔、世襲、文官蒙蔭四種方式了，再增加講武堂意義不大。”
不待崇禎回應(yīng)，忠貞侯秦良玉出聲了：“劉大人，本侯覺得你說的有些問題�！�
“你們文官的培養(yǎng)方式中，官方的有縣學(xué)，還有國子監(jiān)以及翰林院，
民間還有東林書院這種民辦的書院培養(yǎng)，我們武官為什么不能有自己的培養(yǎng)體系呢？”
“忠貞侯，你這話就不對了，我們培養(yǎng)方式雖然多，但只有科舉一條路走，
而武官有四條路，再加上演武堂就有五條路了�！�
秦良玉聽這話瞬間就站了起來：“五條路很多嗎？你自己看看有幾條路是為平民百姓準(zhǔn)備的？
武科需要練武和兵法、策問，你覺得普通百姓有幾家能練武還是能搞得定兵法？
武將世襲是他們祖先拿命拼來的，本侯認(rèn)了。
那文官蒙蔭是什么意思？
普通百姓最后也只能進(jìn)入軍武，過著刀口舔血的生活，拿命奔個前程，
現(xiàn)在多一條給百姓的路有什么不好？
你要是覺得多了，你可以向陛下奏請，將文官蒙蔭給取消了�！�
劉宗周被秦良玉一番話給懟的胡子亂顫：“你、你……你在質(zhì)疑太祖的決定！”