半個(gè)月前。
原本和藹的老師突然暴戾了起來(lái)。
上課上到一半發(fā)瘋破口大罵。
即便不是罵的廖兵他們，廖兵也被嚇了一跳。
一起上課的同學(xué)好多都被嚇得要立馬離開(kāi)。
有些比較過(guò)激的，直接爆炸了。
好在老師很快平復(fù)下來(lái)，跟他們道了歉。
并且表示如果他們課后測(cè)驗(yàn)及格的話(huà)，就能離開(kāi)。
但那次，葛兵沒(méi)能及格。
不僅僅是他，其他同學(xué)也一樣。
因?yàn)槔蠋煶龅念}他們根本沒(méi)學(xué)過(guò)。
廖兵他絞盡腦汁都沒(méi)回答上，史無(wú)前例考了個(gè)鴨蛋。
有同學(xué)去申訴，言語(yǔ)過(guò)激了些，老師又開(kāi)始發(fā)瘋，一拳捶爆一個(gè)，死了三個(gè)之后，就沒(méi)人再敢反抗了。
廖兵他們自我安慰，老師估計(jì)是受了什么刺激。
給他一點(diǎn)時(shí)間，緩過(guò)來(lái)就好了。
但老師的狀態(tài)非但沒(méi)變好，反而越來(lái)越瘋癲，有時(shí)上課只顧著自己解他們完全看不懂的題。
自然，課后測(cè)驗(yàn)他們也持續(xù)的鴨蛋。
一星期前，新來(lái)了一個(gè)老師。
廖兵還以為總算有機(jī)會(huì)離開(kāi)了。
結(jié)果這位老師雖然情緒穩(wěn)定，但最簡(jiǎn)單的加減法都是錯(cuò)亂的，根本就是牛頭不對(duì)馬嘴。
有同學(xué)指出錯(cuò)誤，直接就爆炸了。
他也曾試著記下例題，找出其中規(guī)律，但黑板上的例題，這一節(jié)課是這個(gè)答案，下一節(jié)課又不一樣了，根本無(wú)從總結(jié)。
蘇塵他們傳看完這內(nèi)容。
再度開(kāi)始紙條交流。
杜經(jīng)年：半個(gè)月前之前的老師受了什么刺激了？是這里發(fā)生了某種變化嗎？
鄭恒：按照廖兵的說(shuō)法，這里原本應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)的空間，是無(wú)害的，是域發(fā)生了改變？還是老師的魂體發(fā)生了變化，這一點(diǎn)要先確定。
喻圣杰：為什么我的分?jǐn)?shù)是0分？我一向運(yùn)氣很好的，蒙也能蒙對(duì)一個(gè)吧？
夏立偉：所以想離開(kāi)這教室，還是要通過(guò)課后測(cè)驗(yàn)，只需要及格就行，很顯然，測(cè)驗(yàn)的答案跟老師教的沒(méi)關(guān)系。
喻圣杰：要是跟老師沒(méi)關(guān)系，還測(cè)驗(yàn)個(gè)什么勁兒�。靠隙ㄓ嘘P(guān)系，所以會(huì)是這老師的出生日期這些數(shù)字嗎？或者是身高鞋碼之類(lèi)的？
夏立偉：不太合理吧，答案要是這個(gè)的話(huà)，為的是什么��？是想讓學(xué)生出去后替自己找到親人收尸？要是這個(gè)目的，肯定不會(huì)刻意卡測(cè)驗(yàn)啊，要我，絕對(duì)讓學(xué)生一個(gè)個(gè)考100分，這樣希望更大。
喻圣杰：有道理，所以不是這些數(shù)字，你覺(jué)得會(huì)是什么？教室里的學(xué)生數(shù)量？還是老師一節(jié)課來(lái)回走動(dòng)的步數(shù)？腦殼疼！
夏立偉：下節(jié)課我數(shù)一數(shù)步數(shù)。
喻圣杰：你來(lái)真的��？瘋了吧？
喻圣杰：那我數(shù)……他抬手的次數(shù)？
喻圣杰：！��！怎么就我倆傳紙條了？我倆都是菜鳥(niǎo)，能懂個(gè)屁啊，往后傳。
蘇塵見(jiàn)紙條落在面前，悄悄遞給邊上的杜經(jīng)年。
杜經(jīng)年：“？？？”
他猶豫了下，提筆。
杜經(jīng)年：我感覺(jué)還是要先搞清楚老師發(fā)瘋的原因，新老師知識(shí)錯(cuò)亂也肯定有原因的。
杜經(jīng)年：應(yīng)該不是域發(fā)生了改變導(dǎo)致的，如果是，這個(gè)廖兵就不會(huì)覺(jué)得算術(shù)題亂來(lái)了。
杜經(jīng)年：貢哥，新老師死去的時(shí)間是一個(gè)星期前嗎？如果是的話(huà)，會(huì)不會(huì)以前的老師就是因?yàn)橹酪恍吕蠋燀斕娑l(fā)瘋的？
貢梓：那死者的具體死亡時(shí)間不清楚，但從尸體腐臭程度來(lái)看，至少五六天，如果加上前陣子下雨的影響，一個(gè)星期也是有可能的。
貢梓：我現(xiàn)在懷疑，以前的老師發(fā)瘋有可能是因?yàn)樾吕蠋熓軅?br>
貢梓：之前那死者的情況，被打斷手和腿，再加上沒(méi)有錢(qián)的話(huà)，死亡是必然的結(jié)局。
貢梓：他們倆之前是不是有什么關(guān)系？
鄭恒：？？？
鄭恒：他倆不會(huì)是父子吧？?jī)鹤忧Ю锾鎏鰜?lái)魔都找爸爸，然后發(fā)現(xiàn)父親早死了，兒子還因此斷了命，然后就發(fā)瘋了？
鄭恒：貢梓你這調(diào)查能力不行啊，這么久時(shí)間，都沒(méi)把那死者的信息查清楚，不然我們現(xiàn)在就能確定了。
鄭恒：不過(guò)就算這父子齊齊死在魔都，怨念太深，故意攝魂體進(jìn)來(lái)殺戮的話(huà)，不至于這樣一直上課啊，難道覺(jué)得長(zhǎng)久的折磨才最快意？
鄭恒：如果是這樣，蘇大師，要不你暴力撕開(kāi)這域吧。他們根本就不會(huì)留下存活的希望。
杜經(jīng)年：不會(huì)的，再歹毒的人也會(huì)有軟肋，這么多人，萬(wàn)一暴力解決，他們出事了怎么辦？
杜經(jīng)年：這只是第二次上課，我們還有很多機(jī)會(huì)的，我覺(jué)得可以再試試。
將紙條遞給蘇塵時(shí)，杜經(jīng)年眼神里滿(mǎn)是懇求。
驀地，他額頭就被粉筆砸中。
悶哼了聲，他再不敢看蘇塵，老老實(shí)實(shí)盯著黑板。
蘇塵翻看了下他們寫(xiě)下的內(nèi)容，右手不住地摸著小白的腦袋，擰眉沉思。
很快，他的視線(xiàn)又落在老師身上。
重點(diǎn)其實(shí)不是以前老師發(fā)瘋的原因。
而是課后測(cè)驗(yàn)的答案。
既然這空間原本就是為了授課的。
即便老師如何變化，測(cè)驗(yàn)的正確答案應(yīng)該是可以從課上找到。
只是……
如果測(cè)驗(yàn)的答案跟例題無(wú)關(guān)。
那答案就只能在老師身上了。
是……肢體語(yǔ)言嗎？
還是聲音中有什么規(guī)律？
這些跟例題的答案又有什么關(guān)系？
蘇塵細(xì)細(xì)觀摩起來(lái)。
不過(guò)十來(lái)分鐘，他的眼睛漸漸清明起來(lái)。
前面的喻圣杰猛地身子一顫。
“啊，我知道了！”他下意識(shí)出聲。
腦門(mén)再度被粉筆打中。
喻圣杰捂緊額頭，神情委屈。
他哀怨十足地看向夏立偉。
為什么受傷的總是我？
夏立偉不給任何眼神，視線(xiàn)緊緊盯著老師，一副好好學(xué)生的模樣。
然后就看到紙人爬到了桌面上，攜帶新的黃紙條上，是一段話(huà)。
夏立偉：“�。�！”
這字跡……
不愧是蘇大師！
再仔細(xì)查看一下老師，夏立偉眼中閃現(xiàn)亮光。
等紙條在他們之間傳遞完，蘇塵已經(jīng)利索地根據(jù)教室里灰影的人數(shù)撕出了68張小紙人。
同時(shí)將紙人給他們分發(fā)下去。
答題時(shí)間只有五分鐘。
他們必須在這期間內(nèi)給教室里的其他人傳遞答案，還要給他們充足的反應(yīng)時(shí)間。
只能將抄寫(xiě)答案的時(shí)間壓縮。
終于。
又一節(jié)課結(jié)束。
課后測(cè)驗(yàn)開(kāi)始。
幾人視線(xiàn)一直緊緊盯著講臺(tái)上的老師。
很快又核對(duì)了下答案，抄錄。
小紙人飛快往教室四散開(kāi)。